Trabajo práctico #02.
Análisis como proyecto/ Imaginación material
Análisis como proyecto/ Imaginación material
Consignas
El siguiente ejercicio consta de
tres momentos:
1-Relevamiento / Re-dibujo
-Trabajo de representación
gráfica de publicaciones de obras seleccionadas de la arquitectura
contemporánea (catálogo de obras)
-Construcción de maquetas
2-Interpretación/ Traducción:
-Operaciones de transformación
de maquetas. Reconocimiento de piezas. Ejercitaciones de despiece,
re-ensamblado, reparación.
3-Desarrollo de modelos y
maquetas referidos a materiales constructivos en base a hipótesis de producción
material surgidas de la línea, la superficie y el volumen. Ejercicio de
traducción constructiva.
Objetivos
-Ejercitar las técnicas de
representación y su vinculación con la mirada y la medida de las cosas.
-Empleo y transformación de los
elementos de la arquitectura para ejercicio de la imaginación material y la
traducción de los materiales de proyecto.
Trabajo práctico #03.
Biblioteca infantil “Nueva Chicago”Mueble habitable / Dispositivo Móvil Biblioteca Infantil /Análisis como proyecto
Biblioteca infantil “Nueva Chicago”Mueble habitable / Dispositivo Móvil Biblioteca Infantil /Análisis como proyecto
Consignas
Se
pide proyectar un dispositivo mueble/biblioteca/móvil que formará parte de la
Biblioteca Infantil que a continuación trabajaremos, pero….el ejercicio de la
biblioteca comienza aquí…
Se
trata de un mueble que deberá contemplar contener libros, mesas y bancos o sillas
para leer, este podrá formar parte del equipamiento interior de la biblioteca.
La
capacidad de transportarse al conjunto Los Perales, complejiza al problema de
pensar un mueble, como también el hecho de incorporar otros equipamientos para
el desarrollo de la lectura, con todas las variables que este tema puede
presentar, sobre todo en la etapa de la niñez.
El
dispositivo está entonces compuesto de diversos problemas, programas,
situaciones que desde lo pequeño, lo aprehensible, desde la unidad que representa
generar un objeto transportable, tendrá que desplegar todos esos modos posibles
de acercarse a la lectura.
Objetivos
Trabajar
sobre la relación entre el cuerpo y las cosas, el material y su relación con la
estructura, el sitio, la forma y la función.
Elaborar
hipótesis de proyecto a partir del uso y la traducción de materiales
desarrollados previamente en ejercicios anteriores, para esto se pedirá
utilizar los referentes analizados en el TP#2
Ejercitar
sobre los problemas de escala y proporción y las medidas de las cosas en
relación al cuerpo y el medio en el que se ubicará el dispositivo móvil, para
esto se deberá contemplar que este módulo opera en un espacio interior
(Biblioteca) formando parte del equipamiento y en un espacio exterior del
conjunto Los Perales.
Ejercitar
la traducción que se produce a través de la representación, de los elementos
que construyen el proyecto.
Introducirnos
en el problema del programa y sus aspectos cualitativos y cuantitativos,
interpretarlo y orientarlo hacia los nuevos significados que propone el medio,
la cultura y los modos de habitar del territorio elegido para su desarrollo.
Trabajo práctico #04.
Biblioteca Infantil "Nueva Chicago". Cuerpo / Análisis como proyecto
Biblioteca Infantil "Nueva Chicago". Cuerpo / Análisis como proyecto
Consignas
El módulo a desarrollar en este
ejercicio, es una biblioteca infantil que se incorpora a una situación
pre-existente, el Club Nueva Chicago y la escuela ubicada en el mismo predio.
El ejercicio toma posición en un
sector particular del Club, en el que conviven diversas actividades pero es de
destacar la situación en relación al tejido que se presenta.
Todo converge frente a una de
las plazas que se suceden sobre la calle Cárdenas, este espacio nuclea diversas
actividades a analizar, la presencia de la Biblioteca Infantil vinculada a la
vida del club, la escuela, la plaza, el conjunto Los Perales, y los programas
que se proponen desde el taller en esta área, nos proporcionan algunos de los
elementos necesarios para el desarrollo del ejercicio.
La biblioteca infantil y la
escuela, incorporan la vida cultural a la vida deportiva del club.
Articular la situación biblioteca
- club, biblioteca - escuela, biblioteca - tejido.
Objetivos
Establecer el vínculo con un
edificio pre-existente, escuela y el sistema de edificios que conforman el
club, a partir de su estudio y su relación con el barrio.
Se propone ejercitar habilidades
de relacionalidad involucrando, en una intervención de pequeña escala, la
complejidad de los problemáticas que ponen en juego el saber proyectual
disciplinar.
Desarrollar posibles estrategias
proyectuales a partir del estudio de la estructura en escala 1:50 utilizando
obras de arquitectura como sostén de las ideas propias
Imaginarse el espacio a partir
del estudio de la estructura, la forma y la función, las escalas de cada uno de
los distintos espacios del proyecto.
En términos de procedimientos el
trabajo práctico enfatizara la investigación proyectual en torno a la temática
de la estructura y del muro o envolvente,
entendidos como el elemento que genera un límite entre el exterior y la
vida interior, o como regulador de la privacidad o exposición de ese mundo
interior, como tamizador de la luz que ingresa al interior, como
materialidad y textura que dialoga con
su contexto y con el interior, para conformar su propio espacio.
El estudio de la estructura y su
envolvente, y el estudio del equipamiento, trabajarán la tensión que se produce
entre ambas escalas y la relación que estas producen entre el todo y las
partes.
Involucrarse con el programa en
forma comprometida, interpretar el mismo desde los aspectos cualitativos que se
desprenden del análisis de la vida cotidiana en Mataderos será un elemento más
que dotará de sentido al proyecto.
Los materiales que se utilizarán
serán la madera y el ladrillo,
Imaginación espacial
El alumno deberá introducirse en un trabajo de experimentación
en torno a las posibilidades de
configuración espacial del proyecto en el terreno seleccionado y la asociación
del mismo con los elementos pre-existentes
El énfasis puesto en el
desarrollo de la imaginación espacial no está disociado de la conexión que
establece el proyecto con aquellas otras
cuestiones que son de su incumbencia, vinculadas por ejemplo al contexto, el programa, la función, la
materialidad y el lenguaje. La calidad de la conexión de todas estas variables
es la que configura la tensión proyectual. No existe arquitectura sin tensión
proyectual
Es necesario aclarar que si bien
proponemos comenzar imaginando espacialmente, no existe un orden o proceso
evolutivo ni jerarquías a partir del cual desarrollar una experiencia
proyectual. Las llamadas lógicas de coherencia integral, propias de las
arquitecturas llamadas “de partido”
parten de una idea concebida como origen o fundamento a partir del
cual es posible inferir, si se comprende
ese fundamento, todo el desarrollo posterior. El tiempo implícito en esa lógica
es el tiempo del progreso, del despliegue de esa idea, y el final de ese
proceso debe ser coherente con la idea inicial.
Las lógicas de coherencia
integral operan sobre la conexión de lo semejante, apartando todo aquel
material que resulte “incoherente” o extraño a ese fundamento
En el curso de Arquitectura 1,
nos parece importante enunciar introductoriamente al menos que esta lógica no es el único modo
posible de introducirnos en una experiencia proyectual, sino que existen una diversidad de
estrategias de proyecto que operan sobre
el dialogo entre lo diverso, lo heterogéneo. En esos diálogos posibles,
inesperados e imprevisibles de lo desemejante anida la necesidad y la posibilidad de organizar
una tensión proyectual.
Trabajo práctico #04.
Habitar la Casa - Dispositivos
Vivienda para jóvenes
Cuerpo / Análisis como proyecto
Vivienda para jóvenes
Cuerpo / Análisis como proyecto
Consignas
Se
propone realizar una vivienda para jóvenes en tránsito, esto significa pensar
la casa compuesta por 5 unidades de habitación que funcionan cómo dispositivos
para el habitar individual, que se relacionan con espacios de uso común,
interiores y exteriores.
También
podríamos llamarlos casas con unidades/habitaciones de alquiler temporal.
Esta
idea de pensar una casa que contiene dispositivos para el habitar individual,
pone de manifiesto y resuelve en positivo, las dificultades que la juventud
atraviesa al momento de decidir emanciparse de su familia y hacerlo viable
económicamente.
Se ha
normalizado, que la casa surge como producto de la vida familiar. Las
tipologías dan cuenta de este tipo de formas de habitar, de la institución
“familia”, que parece haberse cristalizado, pero podemos observar que está en
constante cambio.
La
palabra organismo nos habla de vida en asociación con otros, en forma
organizada según sus leyes, usos y costumbres, y estas no son estables, mutan,
se transforman.
“La domesticidad se podría definir como el conjunto
de emociones percibidas que se relacionan con la vida familiar, con la
intimidad y con la consagración del hogar. La casa no solo ofrece cobijo a
estos sentimientos sino que, involuntariamente, los incorpora en si misma. De
ser un refugio frente a los elementos o una protección frente a los intrusos,
la vivienda deviene contexto de una nueva unidad social compacta, la familia.”
Heroínas del espacio – Mujeres arquitectos en el
Movimiento Moderno – Carmen Espegel
Si
observamos a los jóvenes que están en este proceso de emancipación, las
circunstancias sociales y económicas dificultan bastante este proceso. Y es por
eso que nos proponemos pensar como dar respuesta a la vivienda de jóvenes que
transitoriamente necesitan de la vida en común con otros, para tener la
posibilidad económica de sostener un espacio propio, “la habitación propia” pensada como un mundo privado, Virginia
Woolf, hace referencia a los problemas de género por los que atravesaban las
mujeres a fines del SXVIII dando voz a las a necesidades no manifiestas. Pensar
el espacio como lugar para consagración de las personas, sobre todo en una
etapa tan particular como la de los jóvenes entre los 20 y 30 años.
La
vida en común con personas que no son del ámbito familiar, elegidos o no, con
lleva a pensar la casa de un modo diferente, la vida privada y la vida en común
o comunitaria, traza límites de convivencia que el ejercicio se propone
materializar.
Nos
proponemos realizar una casa compuesta por 5 dispositivos/habitación que estarán en relación a los espacios de
uso compartido, los espacios en común contarán con transiciones que permitan
establecer esta relación entre la vida privada y la vida en común con otros.
El
ejercicio tendrá tres etapas de trabajo la primera se inicia con el estudio del
programa dotando al mismo de los aspectos cualitativos para la producción de
forma, y de los aspectos cuantitativos para comprensión de la ocupación de la
casa en el territorio.
También
se estudiaran obras de arquitectura seleccionadas por temas particulares Estás
serán utilizadas, no desde la mirada tipológica, dado que no hay antecedentes
de este programa, ni desde la relación forma/programa, si no desde el uso de la
forma para redefinir el programa que le daba sustento. Utilizar la obra como
estudio de organización de cosas que tienen otro carácter.
La
propuesta de trabajar con la idea de dispositivo, supone que la obra generará
una tensión entre la unidad y el conjunto, entre la parte y el todo.
La palabra dispositivo, del latín disposĭtus
(“dispuesto”)
El término dispositivo refiere a un mecanismo o
artificio para producir una acción prevista, también a la organización para
acometer una acción
Esa
previsibilidad supone una acción consciente en el proceso que nos proponemos
realizar de producción de forma a través de la idea de estrategia.
"He dicho que el dispositivo era de naturaleza
esencialmente estratégica, lo que supone que se trata de cierta manipulación de
relaciones de fuerza, bien para desarrollarlas en una dirección concreta, bien
para bloquearlas, o para estabilizarlas, utilizarlas, etc. (...) El dispositivo
se halla pues siempre inscrito en un juego de poder, pero también siempre
ligado a uno de los bornes del saber, que nacen de él pero, asimismo lo
condicionan." "Lo que trato de indicar con este nombre es, en primer lugar,
un conjunto resueltamente heterogéneo que incluye discursos, instituciones,
instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas
administrativas, enunciados científicos, proposiciones filosóficas, morales,
filantrópicas, brevemente, lo dicho y también lo nodicho, éstos son los
elementos del dispositivo. El dispositivo mismo es la red que se establece
entre estos elementos."
Michel
Foucault – Saber y verdad
¿Qué es un
dispositivo? "En primer lugar, es una especie de ovillo o madeja, un conjunto
multilineal. Está compuesto de líneas de diferente naturaleza y esas líneas del
dispositivo no abarcan ni rodean sistemas cada uno de los cuales sería
homogéneo por su cuenta (el objeto, el sujeto, el lenguaje), sino que siguen
direcciones diferentes, forman procesos siempre en desequilibrio y esas líneas
tanto se acercan unas a otras como se alejan unas de otras. Cada línea está
quebrada y sometida a variaciones de dirección (bifurcada, ahorquillada),
sometida a derivaciones. Los objetos visibles, las enunciaciones formulables,
las fuerzas en ejercicio, los sujetos en posición son como vectores o tensores.
Las dos primeras dimensiones de un dispositivo, o
las que Foucault distingue en primer término, son curvas de visibilidad y
curvas de enunciación. Los dispositivos... son máquinas para hacer ver y para
hacer hablar. (...) Cada dispositivo tiene su régimen de luz, la manera en que
ésta cae, se esfuma, se difunde, al distribuir lo visible y lo invisible, al
hacer nacer o desaparecer el objeto que no existe sin ella. Los dispositivos
tienen pues, como componentes líneas de visibilidad, de enunciación, líneas de
fuerzas, líneas de subjetivización, líneas de ruptura, de fisura, de fractura
que se entrecruzan y se mezclan mientras unas suscitan otras a través de
variaciones o hasta mutaciones de disposición. En todo dispositivo debemos
desenmarañar y distinguir las líneas del pasado reciente y la parte de lo
actual, la parte de la historia y la parte del acontecer, la parte de la
analítica y la parte del diagnóstico.
Gilles Deleuze "¿Qué es un dispositivo?" (1988)
¿Qué es un dispositivo? llamaré literalmente dispositivo a cualquier
cosa que tenga de algún modo la capacidad de capturar, orientar, determinar,
interceptar, modelar, controlar y asegurar los gestos, las conductas, las
opiniones y los
discursos de los seres vivientes. No solamente, por lo tanto, las
prisiones, los manicomios, el panóptico, las escuelas, la confesión, las
fábricas, las disciplinas, las medidas jurídicas, etc., cuya conexión con el
poder es en cierto sentido evidente, sino también la lapicera, la escritura, la
literatura, la filosofía, la agricultura, el cigarrillo, la navegación, las computadoras,
los celulares y ¿por qué no - el lenguaje mismo, que es quizás el más antiguo
de los dispositivos, en el que millares y millares de años, un primate
probablemente sin darse cuenta de las consecuencias que se seguirían, tuvo la
inconciencia de dejarse capturar?
